नया

पूर्ण शुरुआत अंग्रेजी बेसिक विशेषण

पूर्ण शुरुआत अंग्रेजी बेसिक विशेषण

जब पूर्ण शुरुआत करने वाले छात्र कई मूल वस्तुओं की पहचान करने में सक्षम होते हैं, तो उन वस्तुओं का वर्णन करने के लिए कुछ बुनियादी विशेषणों को पेश करने का एक अच्छा समय होता है। आपको समान वस्तुओं के कुछ चित्रण करने की आवश्यकता होगी जो थोड़े अलग दिखते हैं। यह उन्हें कार्डस्टॉक के समान आकार पर माउंट करने में मददगार है और कक्षा में सभी को दिखाने के लिए उनके पास पर्याप्त बड़ा है। इस पाठ के भाग III के लिए, आप प्रति छात्र कम से कम एक छवि रखना चाहेंगे।

तैयारी

बोर्ड पर कई विशेषण लिखकर पाठ तैयार करें। उन विशेषणों का उपयोग करें जो निम्न के रूप में जोड़े गए हैं:

  • सुंदर बदसूरत
  • नई पुरानी
  • गरम ठंडा
  • बुढ़े जवान
  • छोटे बड़े
  • सस्ता महंगा
  • पतली मोटी
  • खाली भरा

ध्यान दें कि आपको उन विशेषणों का उपयोग करना चाहिए जो चीजों की बाहरी उपस्थिति का वर्णन करते हैं क्योंकि छात्रों ने इससे पहले केवल मूल रोजमर्रा की वस्तु शब्दावली सीखी है।

भाग I: विशेषण का परिचय

अध्यापक: (दो चित्र लें जो विभिन्न राज्यों में समान चीजें दिखाते हैं।) यह एक पुरानी कार है। यह एक नई कार है।

अध्यापक: (दो चित्र लें जो विभिन्न राज्यों में समान चीजें दिखाते हैं।) यह एक खाली गिलास है। यह एक पूर्ण ग्लास है।

विभिन्न चीजों के बीच अंतर को इंगित करना जारी रखें।

भाग II: छात्रों को चित्रण के बारे में बताना

जब आप सहज महसूस करते हैं कि छात्र इन नए विशेषणों से परिचित हैं, तो विद्यार्थियों से प्रश्न पूछना शुरू करें। तनाव है कि छात्रों को पूर्ण वाक्यों में जवाब देना चाहिए।

अध्यापक: यह क्या है?

छात्र (ओं): वह पुराना घर है।

अध्यापक: यह क्या है?

छात्र (ओं): वह सस्ती कमीज है।

विभिन्न वस्तुओं के बीच चयन जारी रखें।

उत्तर के लिए व्यक्तिगत छात्रों को पारंपरिक कॉलिंग के अलावा, आप इस गतिविधि से एक सर्कल गेम भी बना सकते हैं। छवियों को एक मेज पर पलट दें और छात्रों को प्रत्येक को ढेर से एक का चयन करें (या उन्हें सामना करना पड़ा हाथ)। फिर प्रत्येक छात्र छवि पर फ़्लिप करता है और उसका वर्णन करता है। प्रत्येक छात्र की बारी आने के बाद, चित्रों को मिलाएं और सभी को फिर से ड्रा करें।

भाग III: छात्र प्रश्न पूछते हैं

इस मंडली के खेल के लिए, विभिन्न चित्रों को छात्रों को सौंपें। पहला छात्र, छात्र ए, छवि के बारे में छात्र को उसके बाएं, छात्र बी से पूछता है। स्टूडेंट बी जवाब देता है और फिर स्टूडेंट से उसके लेफ्ट, स्टूडेंट C, B की इमेज के बारे में पूछता है, और इसी तरह कमरे के आसपास रहता है। अतिरिक्त अभ्यास के लिए, सर्कल को उल्टा करें ताकि प्रत्येक छात्र को दो छवियों के बारे में पूछने और प्रतिक्रिया करने के लिए मिल सके। यदि कक्षा के आकार के कारण एक वृत्त के चारों ओर जाने में बहुत लंबा समय लगेगा, तो छात्रों को जोड़ी बनाकर उनकी छवियों पर चर्चा कर सकते हैं। वे फिर अपने पास के लोगों के साथ जोड़े जोड़ सकते हैं या छवियों को व्यापार कर सकते हैं।

अध्यापक: (छात्र एक नाम), एक प्रश्न पूछें (छात्र बी नाम)।

विद्यार्थी: क्या यह नई टोपी है? या यह क्या है?

छात्र बी: हाँ, यह एक नई टोपी है। या नहीं, यह कोई नई टोपी नहीं है। यह एक पुरानी टोपी है।

कमरे के चारों ओर सवाल जारी हैं।

भाग III: वैकल्पिक

यदि आप इस गतिविधि के साथ एक मेल बनाना चाहते हैं, तो प्रत्येक छात्र के सामने एक छवि निपटाएं। छात्र किसी को भी अपनी छवि नहीं दिखा सकते हैं और इसके बजाय उन्हें एक इंटरैक्टिव गो-मछली गेम की तरह, इसके विपरीत खोजने की आवश्यकता है। यदि आपके पास विषम संख्या में छात्र हैं, तो अपने आप को मिंगल में शामिल करें। छात्रों को "अभी" या "जहां" अभी तक नहीं होने के मामले में वैकल्पिक सूचीबद्ध किया गया है। उदाहरण के लिए:

विद्यार्थी: क्या आपके पास पुराना घर है? या पुराना घर कहां है? या आप पुराने घर हैं? मेरे पास नया घर है या मैं नया घर हूं।

छात्र बी: मेरे पास एक महंगा बैग है। मैं पुराना घर नहीं हूं।